小哲是個高二的大男生，深邃眼眸、高挺的鼻子，流露出一股青春又叛逆的氣息，在學校人際活躍，是班里各種球類活動的主角，深受同學歡迎，至于功課嘛，起起伏伏大概維持在班級中等水平，父母希望他能再加油努力用功，能夠進入好點的大學，讀個好點的專業，將來社會的起步高一些，父母也不斷向小哲表達了這樣期望。但小哲只要回到家里就是一副臭臉，對爸媽的關心叮嚀也非常不耐煩，進了房同就不再出來了，也不知小哲在房里做什麼？小哲的爸媽也曾經為了此事好好檢討過，是不是自己的教養、或者溝通上發生了什么錯誤，但左思右想實在找不出原因。
我在為小哲采樣時，就做了一些初步觀察，事實上，小哲對其父母要求來做天賦優勢能力檢測非常不以為然，因此，在采樣過程中，雖然沒有發生特別的事情，不過小哲對我卻是面帶靦腆及無奈的表情。
二天后報告出來，當下我就決定要與父母及小哲本人好好的談一談。先從分析報表上來看，小哲的學習潛能非常高，由于是體覺型，因此需要有足夠肢體活動量，學習上是需要透過不斷的操作才可以熟能生巧。在精神功能方面，企圖心強愛面子，不過在執行力上就稍嫌不足，由于想像力上的創意不足，思考上的廣度比較受限制，而邏輯推理需要補強，影響到執行力的深度不足、效率不高，且加上語言功能上的表達力不足，無法清楚的表達其內心想法，因而認為“反正你們（父母）不諒解我，也就懶得說了！”自然就會用冷漠、不耐煩的態度對待父母。此外，聽覺感受強再加上是-: 認知型的風格，聽到自己喜歡的話，就欣然接受，與自己意見相左的，就會加以排斥抗拒，不喜歡的環境、地點，那就躲得遠遠的或鉆進屬于自己的天地隱藏起來。當然，視覺感受強，加上認知的特性，更容易將第一眼的印象植入心中。
經由和爸媽與小哲的訪談中，我們找到了這些沖突的原因。小哲的爸媽基于關心，每當小哲回家總是會問：“今天學習狀況好嗎”？“還有一年多要多加油??！否則中山大學就沒有希望呢！” “小哲??！看書嘛！就把音樂關掉！”、 “小哲??！看書嘛！就好好的坐著”、“不要走來走去要專心！”
咱們來聽聽小哲的心聲：r我的功課其實可以再進一步！但是每天一回家就面對爸媽的嘮叨，什么考試成績啦！音樂不能聽啦！坐要有坐像否則怎么看書啦！尤其是爸媽一幅
不相信我的表情，更叫我難以忍受！J r好嘛！我就讓你們難看！讀書考試我就隨隨便便！回到家干脆把門關起來，眼不見為凈！r說真格的，我喜歡在學校參加社團和體育活動
，因為那是一件非?？鞓?、沒有壓力的事。J
對小哲爸媽做了兩點建議：
·將關心叮嚀轉換成贊賞與鼓勵
·對話的溝通改成文字書寫的方式
（用便條紙、僅限生活面的事）
對小哲做出建議：
‘回家後主動與爸媽聊聊今天的學習狀況
·集中精神把實力沖出來
現在的小哲已考上了自己目標學校，小哲與爸媽相處的很好，一家人歡樂融融，當然我也成為了小哲一家人的好朋友。
懂孩子才能更好的愛孩子，了解太重要了。
